Пару недель назад я начал преподавать занятия по предпринимательству в осеннем семестре. Несмотря на то, что это мой 26-й год преподавания этой темы, я снова столкнулся с вопросом, чему учить.
Для меня это не часто упоминаемая дискуссия о том, можно ли вообще научить предпринимательству. Как человек, который провел исследование генетических корней предпринимательского поведения, я знаю, что в предпринимательстве есть врожденный компонент. Но я также знаю, что даже когда люди рождаются с даром на что-то - будь то спорт, игра на музыкальном инструменте, управление людьми или определение новых возможностей для бизнеса - эти люди все еще нуждаются в коучинге.
$config[code] not foundДилемма, с которой я сталкиваюсь, заключается в том, на каких учеников я ориентируюсь? Конечно, все преподаватели сталкиваются с проблемой обучения студентов с различными способностями. Но при обучении профессор сталкивается с другим источником студенческой дисперсии - мотивацией для занятия. Небольшое количество студентов посещают занятия по предпринимательству, потому что они тут же создают новую компанию. Большее количество студентов посещают курсы, чтобы узнать о предмете на будущее.
Это не так, когда ты преподаешь много других предметов. Практически никто не посещает занятия по гражданскому строительству, потому что у них есть двустроенный мост во дворе и им нужна помощь в его завершении. Немногие студенты подписываются на уголовное право, потому что они обвиняются или защищают своего лучшего друга в суде на следующей неделе. Они не берут химию, потому что делают нелегальные наркотики или удобрения, и думают, что не поняли формулу. Налоговый учет редко выбирается студентами, которые не могут заполнить собственную или налоговую декларацию Apple.
Ничего из этого не было бы проблемой, если бы не метод оценки преподавания в американских университетах. За более чем четверть века преподавания я никогда никого не посещал в своем классе, чтобы посмотреть, насколько хорошо я учусь. Вместо этого это решение выносится в конце года комитетом, который проверяет оценки в конце семестровых оценочных форм, которые заполняют студенты.
Это не займет много времени в классе, чтобы выяснить, что получает высокие оценки. Студенты предпочитают рассказывать практические рассказы о стартапе серьезному контенту почти повсеместно. Так что, если вы хотите получить высокие баллы, а зарплата повышается вместе с ними, вы идете с практическим материалом.
Суть в том, что этот предмет хорош только для меньшинства студентов, которые сегодня создают настоящие компании. Информация с практическими рекомендациями будет в значительной степени забыта или устарела к тому времени, когда многие основывают компанию, и не очень полезна для тех в классе, которые становятся инвесторами, политиками или менеджерами крупных компаний.
Обучение предпринимателей, основанное на практических рекомендациях, может быстро устареть
Хотя я думаю об изменении своего подхода каждый август и могу легко переключиться, учитывая мой собственный опыт начальных инвестиций, я всегда сопротивлялся. Каждое лето я получаю одно или два электронных письма от бывших студентов, которые говорят мне, что они только что использовали что-то в своем классе предпринимательства, который они взяли десять лет назад.
Некоторые из них даже говорят мне, что они хотели бы, чтобы они могли оценить классы сейчас. Они думали, что им больше нравится другой подход, когда они были в школе. Но теперь они не видят никакой пользы для другого материала.
Профессор Фото через Shutterstock
1
