В наши дни найм неакадемических преподавателей для обучения предпринимательству в аспирантуре и бакалавриате является общей стратегией университетских деканов. Когда исследовательский факультет не может получить должность или уйти в отставку, его часто заменяют люди, которые не проводят и не могут проводить исследования.
Это большая стратегическая ошибка. Это противоречит многим из того, что мы знаем о том, как люди учатся, ведет к отрицательному отбору и упускает огромные педагогические возможности.
$config[code] not foundНо прежде чем я объясню, почему этот подход в корне ошибочен, позвольте мне объяснить, почему это происходит. Неакадемики, как правило, преподают вдвое больше классов исследовательского факультета - потому что от них не ожидается получения новых знаний - и стоят примерно половину от стоимости исследовательского факультета. Конечными результатами являются предложения класса, которые стоят около четверти от исследовательского факультета.
Как люди учатся
Первая проблема с подходом «заменить предпринимателей-исследователей-не-ученых» заключается в том, что он не учитывает то, что десятилетия исследований показали, как люди учатся. Большинство людей не учатся хорошо, когда им показывают примеры, когда они сначала не сталкиваются с концептуальными рамками. Концептуальные основы - теории о том, почему и как - обеспечивают умственную основу для более тонкого знания конкретных контекстов.
Поскольку исследовательский факультет создает и тестирует теории, они обычно предлагают студентам эти рамки. Напротив, неакадемики, которые не научились создавать новые знания, как правило, рассказывают «военные истории». Эти военные истории часто дико интересны, но, как правило, не очень хорошая педагогика. Исследования показывают, что уровень обучения студентов намного выше, когда преподавательский состав обучает студентов, чем когда учатся не ученые.
Отрицательный Отбор
Большинство успешных людей довольно заняты. Люди, которые создали успешные компании или финансово поддержали эти компании, обычно сталкиваются с довольно высокими альтернативными затратами на проведение тестов по оценке времени, беседами с студентами о том, почему их «подруги ели домашнюю работу» или объяснением дисконтированных денежных потоков в четвертый раз.
Эта высокая альтернативная стоимость означает, что люди, которых университеты могут привлекать для обучения от шести до восьми курсов предпринимательства в год при относительно низкой заработной плате, как правило, не являются людьми с наибольшими практическими знаниями в области предпринимательства.
Напротив, преподавание в университетах привлекает людей, которые хотят получить новые знания и которые изучили процесс получения этих знаний, получив степень доктора наук. По опыту могу вам сказать, что такие люди не любят проводить тестирование времени, разговаривать с магистрантами о том, почему их «подруги ели домашнюю работу» или объясняют дисконтированные денежные потоки в четвертый раз. Мы делаем это потому, что это дает нам возможность производить новые знания. В результате университеты, как правило, привлекают лучшие исследовательские типы и худшие неакадемические типы в предпринимательстве.
Упущенные возможности в предпринимательском образовании
Найм не академиков для обучения предпринимательству упускает огромные педагогические возможности. Технический прогресс позволил преподавателям практически без каких-либо затрат использовать экспертные знания в классе, используя технологию видеоконференцсвязи для подключения экспертов к ученикам в проводных классах. Объединение этих примеров практиков с научными рамками, которые были разработаны и отточены в результате исследований преподавателя - то, что исследовательский факультет может предоставить, но не академические преподаватели не могут - очень мощно.
Более того, использование практикующих специалистов в качестве источников информации, а не инструкторов, дает студентам преимущество специализации. Если несколько практикующих разговаривают с классом, каждый из которых сосредоточен на своей области знаний, студенты получают уровень практических знаний, невозможный для неакадемических инструкторов.Ни один неакадемический преподаватель, преподающий предпринимательство в моем университете (или любой другой, о котором я знаю), не знает, как работает ускоритель, аналогичный Полю Бухайту из Y-Combinator, и не знает, что краудфандинг по справедливости равен Райану Фейту. SeedInvest, оба из которых говорят с моим классом по предпринимательским финансам на их соответствующие темы.
Научные исследования научили нас, что быть производителем с низкими затратами не всегда лучшая стратегия, особенно когда вы нацелены на клиентов высокого уровня. Многие администраторы университетов, похоже, пропустили этот урок. Возможно, они должны сидеть на занятиях по предпринимательству, проводимых их исследовательским факультетом, прежде чем заменить их всех.
Профессор Фото через Shutterstock
2 комментария ▼
