Наставники толкают и вытягивают своих подопечных, черпая из них все свои лучшие усилия и отношение, чтобы сделать подопечными лучшую версию себя, какой они могут быть. Хотя существует много разных типов отношений наставничества, все они имеют четыре основных этапа или фазы, которые ведут к успеху наставничества. Лоис Захари, профессор взрослого и непрерывного образования, представила четырехступенчатую модель отношений наставничества в своей книге «Руководство для наставника».
$config[code] not foundОриентация наставника и подопечного
Прежде чем отношения наставник / ученик могут начаться, обе стороны должны сориентироваться друг с другом. Эта ориентация должна начинаться с базовых вопросов и ответов типа «знакомство с вами», а затем перейти к более глубокому разговору о том, почему каждый человек хочет быть наставником или подопечным. Эти первоначальные беседы помогают наставникам и ученикам лучше узнать друг друга, а также дают представление об их мотивации вступления в отношения наставничества.
Разработка плана
После первоначальных представлений Захари предлагает разработать план действий. Подопечные должны указать, что именно они ищут руководства и поддержки, а наставники должны точно указать, как они могут предложить лучшую помощь. Этот план действий должен быть ориентирован на достижение целей для обеих сторон. Например, ученик может указать, что его цель состоит в том, чтобы научиться обращаться со своими личными финансами, в то время как наставник может указать, что ее цель - составить список ресурсов, которые могли бы помочь ученику лучше справляться со своими личными финансами.
Видео дня
Принесено вам Саженцем Принесено вам СаженцемМониторинг успеха наставничества
Следующая фаза Захария включает в себя наставников и учеников, разрабатывающих способ оценки того, выполняется ли план успешно. В некотором смысле, наставники и подопечные находят способ оценить успех друг друга. Например, наставник может оценить ученика на основе способности ученика выполнять самостоятельно выбранные задачи, а ученик может оценить наставника на основе готовности наставника дать отзыв, когда его об этом попросят.
Поддержание отношений
Поскольку план действий разворачивается и отношения наставничества продолжаются, и наставник, и ученик должны работать, чтобы поддерживать эффективность отношений. Это означает встречаться друг с другом, анализировать их оценки взаимоотношений и вносить коррективы в план действий или методы оценки. Например, после тяжелой недели ученик может настаивать на том, чтобы он и наставник встречались как минимум два раза в неделю, чтобы ученику гарантировалась соответствующая обратная связь и поддержка, когда он в этом нуждается.
